Nöbetçi Eczaneler
MEB Ölçme, Kıymetlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından “Liselere Geçiş Sistemi Kapsamında Merkezi İmtihana Ait İstatistiki Bilgiler” raporu yayımlandı.
Raporda, LGS’de tam puan alan öğrencilerin vilayetlere nazaran dağılımı ve yüzdeleri, resmi ve özel ortaokullarda tam puan alan öğrencilerin dağılımları ve yüzdeleri, imam hatip ortaokulları ve öteki okullardan tam puan alan öğrencilerin sayısı ile yüzdeleri ve soruların ayırt ediciliğine ait bilgiler yer aldı.
“YÜKSEK AYIRT EDİCİ DÜZEYDE”
Buna nazaran, LGS’deki tüm testlerdeki soruların, başarılı ve daha az başarılı öğrencileri saptamaya yönelik dünya genelinde “yüksek ayırt edicilik” seviyesi olarak kabul edilen 0,40 oranının üzerinde gerçekleştiği tespit edildi.
Türkçe’nin ayırt edicilik seviyesi 0,47, T.C. İnkılap tarihi ve Atatürkçülük sorularının ayırt edicilik seviyesi 0,56, din kültürü ve ahlak bilgisi sorularının ayırt edicilik seviyesi 0,55, İngilizce sorularının ayırt edicilik seviyesi 0,67, matematik sorularının ayırt edicilik seviyesi 0,56, fen bilimleri sorularının ayırt edicilik seviyesi ise 0,53 olarak ölçüldü.
BAŞARILI ÖĞRENCİLER TARAFINDAN HAKİKAT YANITLANIYOR
Bakanlık tarafından oluşturulan rapor, dünya genelinde dataları ölçmede kullanılan ve kabul gören programla hazırlanıyor.
Bu program doğrultusunda, ölçme-değerlendirme alanında bir imtihan sorusunun ayırt edicilik indeksinin 0,40 ve üzeri olması dünya geneli eğitim otoritelerince “yüksek ayırt edicilik düzeyi” olarak kabul ediliyor.
Bu paha, sınavdaki bir sorunun genel muvaffakiyet seviyesi yüksek öğrenciler ile düşük muvaffakiyet seviyesine sahip öğrencileri ne ölçüde ayırt edebildiğini ortaya koyuyor.
Ayırt ediciliği yüksek sorular, başarılı öğrenciler tarafından çoklukla gerçek yanıtlanırken, daha az başarılı öğrenciler için daha zorlayıcı olabiliyor.